​Obiettivi generali
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Area psicomotoria

Il bambino comprende la realtà circostante in base alle azioni fisiche che può esercitare su di essa, ossia attraverso la possibilità di manipolare gli oggetti. Allo stesso modo conosce il proprio corpo, attraverso le azioni che può compiere su di esso.

Sin dalla nascita possiede un corredo di riflessi che servono ad organizzare il suo pensiero, che inizialmente è dunque pensiero senso – motorio.

Attraverso le sensazioni fisiche e la possibilità di spostarsi nello spazio autonomamente (prima con il gattonamento, poi in posizione eretta), il bambino conosce e si appropria della realtà esterna, oltre che ad acquisire sicurezza in se stesso e nelle proprie capacità.

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Obiettivi:

• Conoscere, esplorare, sperimentare l’ambiente e i materiali;

• Sperimentare il piacere del fare esperienze;

• Sviluppo della motricità globale;

• Conoscenza del proprio corpo;

• Sviluppo della  manualità fine;

• Sviluppo dell’autonomia.

 

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 Area cognitiva

Lo sviluppo motorio è sviluppo cognitivo, poiché dalle capacità strettamente motorie si sviluppano, gradualmente e per stadi,  la motricità immaginata (rappresentazioni mentali), il pensiero intuitivo (costruzione dell’immagine mentale attraverso il linguaggio), il pensiero operatorio concreto, il pensiero operatorio formale. I movimenti riflessi della nascita vengono sostituiti da quelli volontari, cioè il bambino imita un comportamento, osservando il modello. Successivamente l’attività del bambino viene regolata dalla memoria e dal linguaggio: l’imitazione viene differita, ossia il comportamento viene imitato anche in assenza del modello. In seguito il pensiero intuisce le possibilità e inventa nuove soluzioni, fino a che il bambino trasforma la realtà adattandola alle proprie necessità affettive.

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Obiettivi:

• Sviluppo del linguaggio e delle competenze comunicative (verbali e non verbali);

• Sviluppo di memoria, attenzione, logica;

• Organizzazione dell’esperienza - del pensiero attraverso lo spazio e il tempo;

• Sperimentare le prime concezioni topologiche;

• Conoscere e discriminare oggetti attraverso le proprietà.

 

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Area sociale e relazionale

Lo sviluppo sociale riguarda essenzialmente il rapporto del bambino con l’ambiente, inteso come contenitore di persone, oggetti, luoghi fisici. Attraverso la relazione con i pari e con l’adulto, il bambino acquisisce modelli di comportamento che gli consentono di adattarsi alla vita di gruppo, ossia schemi culturali di riferimento che lo rendono un individuo capace di integrarsi in un tessuto sociale, fatto cioè di relazioni e interazioni.

Lo sviluppo sociale comprende l’acquisizione di competenze relazionali che consentiranno poi la gestione di situazioni conflittuali, la coesione, la cooperazione, lo scambio, la condivisione.

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Obiettivi:

• Sviluppo della relazione con gli altri bambini;

• Sviluppo della relazione con l’adulto, attraverso la figura di riferimento;

• Promuovere l’esperienza nel piccolo gruppo;

• Comprensione e conoscenza delle regole.

 

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Area affettivo-emotiva

Lo sviluppo emotivo procede parallelamente allo sviluppo cognitivo e sono due aspetti interconnessi della crescita del bambino. Il bambino piccolo si esprime attraverso bisogni, sensazioni, percezioni ed è la lettura che l’adulto compie dei suoi comportamenti, la modalità di risposta e del prendersi cura che restituiscono senso al bambino e attribuiscono significato a emozioni e stati d’animo. Attraverso questa dinamica, che sorge all’interno della relazione, si struttura l’attività mentale del bambino, la rappresentazione di sé e dell’altro.

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Obiettivi:

• Espressione, comunicazione e conoscenza delle emozioni (alfabetizzazione emotiva);

• Accoglimento e cura attraverso la relazione empatica;

• Sviluppo della fiducia di base e dell’autostima;

• Promozione di relazioni educative privilegiate.

 

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Area delle autonomie

Lo sviluppo delle autonomie è in realtà un obiettivo trasversale a tutte le aree precedenti, poiché nel nido il bambino è immerso in occasioni educative, volte a stimolare la sua capacità e possibilità di “fare da solo”, ossia di crescere, sempre sostenuto e accompagnato da figure di riferimento che tengono conto della gradualità e dei tempi di evoluzione di ogni singolo.

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Obiettivi:

• Orientamento in ambienti noti;

• Conoscenza, acquisizione e interiorizzazione delle routines;

• Promozione del gioco individuale e del gioco parallelo, attraverso occasioni di gioco spontaneo e strutturato.